Mes: mayo 2017

Unidad 4. Lo visual en la competencia digital. Reto 4. #VisualMooc

La Idea Clave de esta Unidad 4. “Lo visual en la competencia digital” es enriquecer las creaciones de Visual Thinking gracias a las herramientas digitales y así desarrollar nuestras competencias digitales como docentes. Se tendrán en cuenta las cinco areas competenciales del Marco Común de Competencia Digital Docente: la información y alfabetización informacional, la comunicación y colaboración, la creación de contenidos digitales, la seguridad y la resolución de problemas.

El reto de esta unidad consiste en crear un prototipo digital animando un mapa realizado en clave Visual Thinking.

La forma de animar nuestro mapa visual es mediante un Time Lapse o técnica de animación que nos permite mostrar las imágenes en movimiento a una velocidad mayor que la normal. Esta técnica nos permite mostrar el proceso de dibujo y comprimirlo en un formato de unos minutos de duración, algo muy útil para presentarlo delante de nuestros alumnos.

Dado que no soy ninguna experta en las herramientas digitales, he preferido investigar y familiarizarme con algunas aplicaciones que ya tengo descargadas en mis dispositivos móviles. Por ello, he optado por crear un dibujo nuevo más sencillo y facil de reproducir en un intervalo corto de tiempo.

Para la producción de este vídeo Time Lapse he elegido un tema que aparece frecuentemente en las clases de E/LE en niveles elevados: los estereotipos. Es un tema que estoy viendo en estos momentos con un grupo de nivel C1. Me ha parecido una forma interesante de introducir el tema con humor para que se atrevan a representar los estereotipos sobre las diferentes nacionalidades que hay en el grupo.

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(Imagen propia)

Antes de realizar la grabación he creado un guion con los puntos que iba a tratar, las imágenes y el texto que iba a acompañarlas. He privilegiado un texto corto con etiquetas porque el objetivo de la tarea es que los alumnos desarrollen la destreza oral gracias al estímulo visual.

He realizado la grabación Time Lapse con la tableta gracias a un equipo y un montaje muy artesanal y rústico compuesto por un tendedor y una tableta sobre la mesa del jardín.

El programa de edición de vídeo/audio que he utilizado es Spark vídeo. Una aplicación que ya había utilizado y que tenía un poco olvidada en el escritorio de mi tableta. He incluido una pequeña locución en el vídeo para practicar con el audio, aunque creo que el poder de las imágenes, muy simples y conocidas, es lo importante en este vídeo.

Realmente, puedo decir que, después de solucionar todos los problemas de infraestructura y logística en un espacio no adaptado para las cámaras y el rodaje como es mi jardín y de borrar varios intentos de vídeo y grabaciones de voz, me he divertido haciendo el vídeo.

La última etapa ha sido subirlo al canal de difusión YouTube. Este es mi audiovisual con la técnica del Time Lapse para el reto 4. Un reto muy díficil y en el que he estado bloqueada durante algunos días: Reto 4. VisualMOOC. Estereotipos.

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Me queda muchísimo por aprender y mejorar, pero gracias al equipo de dinamización de #VisualMooc, Garbiñe, Clara y Azahara y a los compañeros del curso, que son verdaderos maestros, vamos hacia adelante en este recorrido.

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Reto 3. Unidad 3. Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual. Visual Thinking

El reto propuesto en esta U.3. Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual es crear un mapa visual, adaptado a nuestro ámbito profesional. El contenido que he seleccionado es la expresión de la rutina diaria en E/LE (nivel A1) con los verbos en presente, teniendo en cuenta las irregularidades y los verbos reflexivos los alumnos presentan “Un día en la vida de …”.

Es un mapa visual que pretende facilitar el recorrido para aprender estos contenidos de forma global (gramática, léxico, sintaxis, prosodia, …) y así ayudar al alumno a fijar visualmente este tipo de acciones que le permiten comunicarse y hablar de temas de su entorno familiar.

Mapa visual

Para la realización del mapa visual he optado por un trabajo manual porque prefiero ir conociendo poco a poco los formatos, personajes, y demás recursos visuales del VT para pasar después al formato digital.

El esquema organizativo elegido es una adaptación del hexágono didáctico a la forma circular, quizás en recuerdo de las cajas de quesitos de la infancia y la facilidad de giro para la lectura de la figura circular.

En el diseño he tenido en cuenta los seis aspectos que aparecen en el esquema hexagonal y los contenidos del Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) para el nivel A1 en relación a los objetivos, contenidos y tareas, el tiempo y la evaluación los he adaptado al perfil del alumnado .

Este es el resultado del VT diseñado para el proyecto “Un día en la vida de… (escaneado siguiendo los consejos de los compañeros en las redes sociales):

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Un proyecto que presento en mi portfolio y que va a ser completado con el feedback de los compañeros que lo evaluarán en la la tarea P2P, de evaluación entre pares.

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Unidad 3. Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual. Visual Thinking. Reflexión.

En primer lugar, voy a presentar mi reflexión sobre cómo trabajo la atención y la memoria en mi actividad habitual en el aula.

El papel de la memoria y la atención de nuestros alumnos son claves en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Hemos visto en las ideas clave  su importancia dentro de los procesos cognitivos que intervienen en el rendimiento mental de los aprendientes.

En mis clases de E/LE el perfil de mis alumnos es variado y también los niveles de español que imparto: desde A1 hasta C.1, grupos de adultos y grupos de niños (desde los 5 años hasta los 12 años). Los intereses, temas, y objetivos de aprendizaje son, por lo tanto, diferentes.

Otro factor que debo tener en cuenta en mi actividad docente es el contexto en el que imparto mis clases, que es un contexto de no inmersión. El aula es el espacio principal de aprendizaje para muchos de los aprendientes.

Una de las estrategias comunes que utilizo en mis clases es el uso de la imagen como herramienta de aprendizaje. La imagen potencia la imaginación del alumno, tanto en los niños como en los adultos, y les ayuda a expresarse oralmente y por escrito, concretizando lo abstracto e ilustrando sus ideas.

Las imágenes fijan la atención de los alumnos adultos, por ejemplo, presentar los contenidos gramaticales mediante una infografía o realizar un campo lexico sobre un tema les ayuda a recordar y memorizar mejor los contenidos.

En las clases de ELE con niños, ademas de visualizar imágenes fijas o mediante soporte TIC y audiovisual, los alumnos son productores de estas imágenes. Les motiva crearlas y, al producirles satisfacción, retienen mejor los conceptos o contenidos trabajados.

Os muestro una imagen en la que los alumnos mediante un trabajo colaborativo (grupos de 3 alumnos) realizaron las tareas de comprensión lectora de un texto y las plasmaron en la pizarra en vertical, como sugirió Mercedes Corretge en la mesa redonda virtual de “Experiencias educativas con Visual Thinking” del día 17 de mayo.

Imagen propia

El juego es otra de las estrategias que utilizo para llamar la atención y activar la memoria de los alumnos. Pienso que las estrategias del juego didáctico son muy útiles no solamente en la clase de L2 con niños o adolescentes sino también con adultos. Los juegos adaptados a la edad y características del alumno meta hacen que el aprendizaje sea memorable y, por lo tanto, eficaz.

Sketchnoting

La definición de Sketchnoting que aparece en el MOOC es la siguiente: la toma de apuntes visuales, técnica que permite escuchar, conceptualizar, sintetizar, dibujar y recordar lo esencial de algo que estamos escuchando. Uno de sus impulsores en la Red es Mike Rohde que propone presentar contenidos de forma jerarquizada escribiendo y dibujando.

En el MOOC nos han propuesto llevar a cabo una práctica sobre uno de los vídeos de Ideas Clave concentrándonos y realizando una escucha activa tomando apuntes mediante garabatos sobre lo que escuchamos y vemos. Debemos poner en orden los temas mediante los útiles y materiales que disponemos para presentarlos de forma jerarquizada y relacionándolos entre sí.

Esta es mi práctica sobre el tercer vídeo de las Ideas Clave:

notas

Las posibilidades del empleo del Sketchnoting en mis clases de E/LE son numerosas. Estoy empezando a llevarlo a la práctica con el grupo de alumnos adolescentes y realmente está funcionando muy bien porque mejora la atención y la memoria de los alumnos.

La herramienta Pictotraductor me parece extraordinaria para llevar al aula de E/LE, el uso de pictogramas para traducir frases puede ser muy útil en la clase de idiomas. He llevado para los pequeños algunas propuestas de ARASAAC y siempre han funcionado muy bien motivando a los alumnos y haciendo que el aprendizaje fuera memorable para ellos. El lenguaje visual pienso que es una herramienta que facilita el aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad en el aula  .

Me gustaría ir viendo a lo largo de este MOOC las posibilidades de implementar el VT en las clases con adultos que son los que pueden ser reaccios, en un principio, a su utilidad en el aprendizaje de E/LE.

 

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Biblioteca visual. Reto 2. #VisualMooc.

El reto de esta Unidad 2. Elementos, formatos y herramientas para visualizar se basa en dos de las principales figuras retóricas visuales, la metáfora y la prosopopeya, y consiste en diseñar una biblioteca personal de recursos visuales.

Esta biblioteca debe estar configurada por una serie de imágenes que representen los conceptos que utilizo con mayor frecuencia en mis clases de E/LE. Una biblioteca de imágenes que irá creciendo y enriqueciéndose a lo largo del curso con nuevos conceptos e imágenes.

Para llevar a cabo este reto debemos seleccionar un contenido concreto relacionado con nuestro ámbito de trabajo y aplicar la Regla del 6X6 propuesta por Dan Roam en su libro “Tu mundo en una servilleta“.

Debemos contestar a seis preguntas básicas que el autor plantea como necesarias para comprender un problema o idea:

  • ¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea?
  • ¿Cuánto la valoramos?
  • ¿Dónde surge?
  • ¿Cuándo?
  • ¿Cómo nace?
  • ¿Por qué es importante?

Mi propuesta de actividad para iniciar mi Biblioteca visual es una explicación de los exámenes DELE (títulos oficiales acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español, que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España):

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Empiezo con unos conceptos manuales para ir practicando con las formas y los diferentes marcos, personajes, símbolos, … Espero poder pasarlos después al formato digital.

El pasado sábado durante la preparación oral de los exámenes DELE les presenté las instrucciones a los candidatos en la pizarra del aula. Esta es la imgagen :

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Es una propuesta manual con los materiales que disponía en esos momentos: una pizarra y rotuladores. Una opción rápida y muy visual para los alumnos que disponen de poco tiempo y están bastante nerviosos.

Me he dado cuenta de que poco a poco, de forma natural y espontánea, se va incorporando el Visual thinking a mis clases.

 

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Materiales y herramientas. U.2. Elementos, formatos y herramientas para visualizar. #VISUALMOOC

Los materiales que podemos encontrar en el mercado para trabajar el dibujo tanto a nivel manual como a nivel digital son muchísimos. Gracias a este MOOC y a los comentarios y valoraciones que comparten los compañeros estoy ampliando mi lista personal.

Hasta ahora los materiales que he utilizado son, principalmente las manuales: rotuladores, lápices, pinturas, acuarelas, óleo, pintura acrílica, y todo tipo de papel para realizar los dibujos. También me gusta mucho combinar diferentes técnicas en las imágenes y cuadros que realizo. Todo ello, como pasatiempo personal o momento de relajación y calma.

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Las herramientas digitales me parecen muy llamativas y atractivas. En el MOOC los compañeros han compartido en las redes sociales trabajos muy inspiradores. Creo que estas herramientas son excelentes para motivar a nuestro alumnado.

Estoy descubriendo una herramienta que tenía descargada en la tableta pero que no había utilizado mucho, Paper 53.  Los tutoriales y las valoraciones de los compañeros me han animado ha realizar algunas pruebas, por el momento sin el lápiz que han recomendado. Espero tener tiempo para comprarlo e ir practicando con este accesorio.

También he empezado a indagar en el uso de Tayasui Sketches.

Poco a poco voy a ver las posibilidades que me ofrecen estas herramientas digitales y otras recomendadas por los compañeros de #VisualMooc como Bamboo paper, Kids Doodle – Movie Kids Color & Draw, Easy Drawing for Kids, Glow Draw!, …

Muchas son las herramientas y momentos de experimentación que tenemos por delante.

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Entrenando con el Zentangle art. Unidad 2. Elementos, formatos y herramientas para visualizar

El Zentangle art, no conocía el término ni su origen, pero en Pinterest si que había visto este tipo de dibujos y me habían llamado mucho la atención.

El Zentangle es un método que consiste en dibujar mediante patrones estructurados (“tangles”) que combinan lo simple con lo complejo.  El uso de estas formas geométricas y curvilíneas trazadas de forma intuitiva, nos ayuda a relajarnos y a meditar, además de valorarnos positivamente.

Este es el enlace a la página de sus creadores, los artistas estadounidenses Maria Thomas y Rick Roberts. Realmente recomendable la historia y el vídeo del entrañable Bijou

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(https://www.zentangle.com/bijou)

En este otro enlace se describe el concepto, el origen del Zentangle, sus beneficios y los pasos a seguir para crear un Zentangle.

Mi primer acercamiento al Zentangle art ha partido de un “tuneo” del cuadro de Miró “Mujer ante el sol” (realizado en acuarela) con el que voy a trabajar el tema de los colores y las figuras geométricas en la clase de E/LE con niños.

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#Zentangle es un método genial, estoy segura tanto de sus ventajas personales como su aportación al aula de E/LE, especialmente en las clases con niños.

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Reflexión sobre el Visual Thinking. MOOC-INTEF VISUAL THINKING.

El reto de la U.1. De la percepción al entendimiento es escribir una breve reflexión de qué es para ti el Visual Thinking y qué aplicaciones puede ofrecerme en mi labor docente.

  • ¿Qué puede aportar a tu forma de trabajar?
  • ¿Cómo podrías utilizarlo en tu ámbito profesional?
  • Y si te dedicas a la formación, ¿crees que tu alumnado podría utilizarlo para aprender?

El Visual Thinking o pensamiento visual es un método que facilita la comprensión y la comunicación aprovechando la capacidad que tenemos para visualizar (con la vista y con nuestra imaginación). Si bien es cierto que no todas las personas aprendemos de la misma forma, los estudios muestran que un 65% lo hacemos de forma visual.

Un primer aspecto es que el Visual Thinking nos permite comprender conceptos e información más compleja de forma intuitiva, rápida y permanente. Este método hace que mensajes, contenidos o ideas complejas al ser traducidos en imágenes sean más fáciles de aprender y de retener en nuestro cerebro.

Otro de los aspectos, que creo que es fundamental en esta metodología, es la capacidad de atracción que una imagen puede tener en nuestros alumnos.

Os adjunto un ejemplo con este vídeo explicativo del sistema electoral de los Estados Unidos creado por CommonCraft: Vídeo para explicar las elecciones en los EE.UU.

El tercer aspecto que señalaría sobre el pensamiento visual, es que nos permite compartir, el docente con los alumnos o los alumnos en actividades colaborativas con sus compañeros, conceptos abstractos, ideas y pensamientos que gracias al Visual Thinking se comprenden de forma rápida y eficaz.

Veo muchas posibilidades para el desarrollo de esta metodología en mis clases de Español lengua extranjera (E/LE), desde la presentación de conceptos gramaticales que les resultan a los alumnos difíciles hasta mapas conceptuales para desarrollar su léxico sobre un tema en niveles iniciales o como estimuladores de un debate en niveles superiores.

El primer paso ahora es conocer este método y formarme para poder llevarlo a la práctica e implementarlo en mis clases de E/LE. Estoy segura de que esta primera definición de Visual Thinking va a enriquecerse a lo largo del curso y que este primer reto será el inicio de un aprendizaje y desarrollo de habilidades muy enriquecedor, tanto para mí como docente como para mis alumnos.

Este es mi primer intento de plasmar mis ideas en una imagen, como podéis ver queda mucho por aprender …

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Imagen propia

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Presentación en clave Visual Thinking MOOC-INTEF: Visual Thinking

Un nuevo reto, un curso muy atractivo de la mano de Educalab MOOC-INTEF.

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Soy Elena, profesora de Español Lengua Extranjera (E/LE). Enseño español, tanto a adultos como a niños, y el pensamiento visual o Visual Thinking me parece una propuesta interesantísima para llevar al aula de español y hacer que el aprendizaje de mis alumnos sea significativo y experiencial.

Descubrí el Visual Thinking en un tweet de @garbinelarralde y empecé a seguirla en Twitter porque además de encantarme sus dibujos, me parece una metodología muy adecuada para trabajar contenidos y captar la atención de mis alumnos.

Mi propuesta de avatar mezcla la dualidad que estoy viviendo en estos momentos como docente, por eso, he realizado un avatar doble: en versión manual dibujada y en versión digital.

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